近期， 伍新春教授课题组发表了一项题为Uncovering the Timing and Target: The Unique Longitudinal Contribution of Theory of Mind to Reading Comprehension Across Elementary School的实证研究，探究高级心理理论能力对小学儿童阅读理解能力的独特作用和作用靶点。该研究发表于国际教育心理学领域的旗舰期刊Journal of Educational Psychology上。

      阅读是儿童认识世界、获取知识的重要途径。以往关于小学儿童阅读理解影响因素的研究，主要聚焦于底层认知技能（如工作记忆、快速命名）和言语技能（如语素意识、听力理解）方面。然而，想要成功地理解文本，读者不仅需要进行基本的字词解码和语义加工，还需要从人物或作者而非自身的视角进行推理和加工。也就是说，儿童与“读心”相关的社会认知技能，如心理理论水平，也可能会在阅读理解中发挥独特作用。

      以往研究主要采用经典的错误信念范式，围绕婴幼儿的心理理论及其与早期社会技能之间的关系而展开，并认为心理理论在学龄初期就不再发展了。但随着“心理理论的毕生发展观”的提出，研究者开始将目光转移至学龄期儿童的高级心理理论（AToM）上。目前，对AToM的探索尚处于初步阶段，个体如何将这种一般性的对心理状态的推理能力，运用到阅读加工过程中，并进而促进阅读理解，仍亟待探索。

      为此，本研究旨在控制儿童的阅读频率、非言语智力、解码技能、词汇深度、执行功能（抑制控制、设置转换和工作记忆）和听力理解等潜在共变因素后，探究AToM对小学儿童阅读理解的独�